Я доперечитал "Отягощенные Злом". Точнее, я ее лет в 16 читал. Думаю, лет через 10 еще раз перечитаю и пойму эту книгу еще на один уровень глубже. Все-таки Стругацкие умели писать, вкладывая в книгу 3-4 смысла, как листья в капусту. Читаешь одно - бах - понимаешь совсем другое к чему они тебя подводили - а потом оно складывается в совсем другую мозаику. А из того что сложилось получаются все новые смыслы.
В 16 мне казалось что они не закончили книгу толком и интересного в ней было разве что изыскания Демиурга и взгляд на молодежные движения.
Сейчас мне кажется что лучше закончить книгу было просто нельзя, что я ее буду еще переваривать недели две и что самое главное в ней - маленькие кусочки который я пропустил тогда вообще. И фразы.
"Ученики часто предают учителя. Но где вы видели Учителя котороый предает учеников? - Потому что как только это случается, он перестает им быть"
"Каково быть всесильным и уметь абсолютно все, но понимать что аверс не существует без реверса и левое не существует без правого и все что ты делаешь доброго и хорошего - отягощенно? Отягощенно злом."
За что я люблю их книги - они никогда не имели целью напсиать о чем-то или навязать свое мнение. Их цель - подвести читателя к тому, чтобы он начал думать самостоятельно.
В 16 мне казалось что они не закончили книгу толком и интересного в ней было разве что изыскания Демиурга и взгляд на молодежные движения.
Сейчас мне кажется что лучше закончить книгу было просто нельзя, что я ее буду еще переваривать недели две и что самое главное в ней - маленькие кусочки который я пропустил тогда вообще. И фразы.
"Ученики часто предают учителя. Но где вы видели Учителя котороый предает учеников? - Потому что как только это случается, он перестает им быть"
"Каково быть всесильным и уметь абсолютно все, но понимать что аверс не существует без реверса и левое не существует без правого и все что ты делаешь доброго и хорошего - отягощенно? Отягощенно злом."
За что я люблю их книги - они никогда не имели целью напсиать о чем-то или навязать свое мнение. Их цель - подвести читателя к тому, чтобы он начал думать самостоятельно.